教育教学过程中应该达到的三个目标维度

教育的三维目标是指教育和教学过程中应实现的三个目标维度：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。我将从这些方面分享我的观点。1、知识和技能知识的传递者：教研团队等更专业的团队优化知识呈现方式知识的接受者：在这里，我们需要考虑接受者的个人素质，特别是记忆和智力。关于记忆的研究包括：人类一次只能记住7±因此，在记录电话号码时，我们将11个数字分成几个模块。而且要刻意用“重复”来对抗遗忘曲线，比如我们没有反复读一本书，然后记住只能是很小一部分内容。同时，记忆本身也存在记忆偏差，即记忆事件与以往事实发生的事件产生差异化。“重复”的深度应用包括:用五官感知加深记忆:听、读、写、读。所以为什么要让学生提取知识点，最好在阅读时写作，这是使用各种器官“重复”知识点来加深记忆相关记忆：如背诵单词会背诵相同的词根词缀；当新知识出现时，我们强调“理解”的重要性，因为它使用我们现有的认知来解释新知识，这自然要容易得多。在智力方面，大多数人在学习知识时都有足够的智力，而被称为“愚蠢”的原因往往是基础没有奠定良好的基础，导致无法通过底层认知理解新的认知，因为复杂的知识是由简单的知识组成的。2、过程和方法将学习过程的环境和体验达到健康向上的状态。我们需要保持学习环境的整洁，远离学习环境，播放纯音乐，而不是流行音乐。同时，要充分利用习惯的力量，在心理学上有一个21天养成习惯的机制，这也是我们制定计划的原因之一。当我们按照固定时间的计划任务强迫工作时，我们可以慢慢形成习惯，这可以帮助我们快速进入学习状态。至于学习方法，有很多，比如转换学科(左右脑交换) ，劳逸结合，先易后难，错题本，保证充足的睡眠时间等等。但重要的是，所有的方法都因人而异，因课而异，不要生搬*套。例如，当你处于中下游水平时，主要目标是奠定良好的基础，填补空白，而不是突破困难的话题；当你处于上游水平时，你可以适当地选择“目的”：看似有思想的简单题目直接省略，更有效地把时间放在困难有趣的题目上。许多教育平台将为不同的课程和类型的学生形成功能或个性化的计划，以更有效地帮助学习者，如增加计划功能、提醒功能、刷工具等。同时，还可以尝试推出教师互助功能，帮助教师学习他人的优秀教学经验。当然，除了教师和学生这两个角色，还有一个付费决策的角色就是家长。因此，我们需要通过与家长沟通的障碍，让助教增加与家长沟通的频率，让学生主动与家长分享进步。如果有家长端的产品，除了一些需要主动学习的课程外，还可以推出简单的教育小贴士，因为家长时间比较短，有时候一句话提醒就能改变，产生很大的效益。3、情感态度和价值观1。快乐学习曾经和一位导演谈过，他的观点是：学习是痛苦的，学习是无穷无尽的，努力工作，没有快乐的学习。事实上，我想在这里解释的是：快乐不是形容词，而是动词，意思是：让学习比以前更有趣。而为什么学习能快乐呢？因为每个人对学习过程的痛苦都有不同的感知。假设普通人在学习时的痛苦感知是5，那么学霸在做同样的事情时的痛苦感知是2，而学习结果带来的快乐是4，那么学霸的最终快乐是2。因此，我们有理由相信学习是快乐的。快乐学习的最好方法是引起兴趣，我的观点是：兴趣是自然兴趣是可以改变的第一点，每个人的兴趣自然形成，就像有些人喜欢甜食有些人喜欢轻，每个人面对同一事物产生的多巴胺是不同的，也就是说，相性是不同的。至于第二点，比如一个人刚开始上课很无聊，但是一个幽默的老师刚刚出现，让整个班变得生动有趣，所以这个人渐渐喜欢上了这门课。也就是说，积极的激励会导致兴趣的改变。当我们在学习过程中不断产生积极的激励，如成就感或愉悦感时，积极的激励会促进行为的持续，最终可能会形成兴趣。兴趣是我们从被动学习到主动学习的最重要因素。2.面对恐惧，当人们遇到难以解决的问题时，就会产生恐惧、拖延、逃避等情绪。因此，首先重要的是要保证第一次体验的“第一印象”简单易行，体验一点成就感，形成自信。然而，在成长的道路上总会有挫折。我们应该如何面对恐惧？惩罚机制和激励机制：过度惩罚是利用“大恐惧”强迫人们选择“小恐惧”，然后测试人们的抗压能力；适当的惩罚也会鼓励人们努力工作。例如，如果这次考试做得不好，人们可能会更加努力地学习。适当的激励机制无疑会鼓励学习行为继续下去；过度的激励也会使人麻木，甚至产生负面回报。比如一直在下游的孩子，我们还是称赞“孩子，你做得很好”，这更像是虚伪或赤裸裸的否定。因此，不要盲目地认为激励是有益的。当然，除了面对恐惧，我们还可以“减少恐惧”：最好的办法是增加“克服困难”的同伴。这些角色可以是家长、老师和同学。这就是为什么线下教育和学习的氛围相对较好，因为我们的同伴作为群居生物越来越多，面对困难的恐惧也会分摊，这类似于心理学中的“责任分散效应”。例如，一个“击败全国XX%学生”的功能，或者“XX学生也完成了这个问题”的功能，不仅引起了学习者的竞争，也相当于增加了同时应对困难的“同伴”。最后，我们还需要“释放恐惧”世界上各种不公平的事情，带走生命。我们需要做的是给用户沟通和宣泄的渠道。有些人遇到问题，但没有人能寻求帮助。不是每个人都能遇到好老师、家长或亲密的朋友，让这些人寻求帮助和鼓励，平台可能会有这样的“温度”。因此，我希望该平台也能成为用户可以“寻求帮助”的角色之一，这不仅可以帮助学习者，也可以作为“用户反馈”的重要渠道。4、人为情感干扰：游戏机制学习的动机会随着难度的增加而降低，我们在玩游戏时显然有更强的动机，更愿意克服困难。为什么？《游戏设计理论与实践》中提出的游戏内在动机理论需要解释:控制:人有控制欲，喜欢操控尊重:也翻译成“自尊”，获得成就感，需要尊重。所以这些内在动力比受压力刺激、取得好成绩、获得物质奖励等外在动力更有活力。但也有一些问题，比如：是太功利主义还是使用这些游戏机制对孩子不好，这里我个人的观点是：游戏机制作为工具是伤害或拯救，适当的“艺术”应用可能会促进学生个人发展自己的“道”，事实上，世界上太多的“艺术”应用使人们变得更糟，但我认为提前接触不是一件坏事，我们应该挖掘它的积极价值。一个典型的例子是，学生形成小组活动，良好的团队行为几乎可以满足上述七个因素：挑战其他团队、竞争、团队合作、尊重和少量控制，同时团队获得不同类型的道具卡、新任务、触发隐藏条件也会引起好奇心、幻想等。但需要注意的是，也可能产生恶性团队，如团队成员成为压迫，刺激对象，所以让团队每个人都有合适的评价体系是关键，就像我们不能要求辅助角色玩高输出一样，适当的游戏机制是蜂蜜，否则也可能是砷。另一个例子是，微信红包的随机分配数量很好地应用了游戏的好奇心和竞争原则。在教育方面，我们可以提供积分、奖章、关卡、任务、概率、多变奖励、更细分的排名系统等，如总分排名、进度排名、基本问题排名、问题征服排名等，让更多的人享受积极激励和竞争的乐趣。